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    大數據時代高校輔導員發展創新路徑探析
    作者:admin 日期:2020-10-20 16:41:30 點擊:717

    摘要:大數據作為一種認知世界的新工具、新方法,在推動高校學生教育管理量化研究、整體性分析、個性化及智慧教育等方面創新轉型發展中發揮著重要作用,同時也對高校輔導員的素質和能力提出新的要求。面對新的教育情境,高校輔導員應不斷提高自身人格修養,注重自身學識養成,創新學生教育管理模式,積極弘揚家國情懷,這也是大數據時代高校輔導員發展創新的現實路徑。 

    關鍵詞:大數據;高校學生教育管理;輔導員;創新路徑;

     

    大數據是指那些大小已經超出了傳統意義上的尺度,一般的軟件工具難以捕捉、存儲、管理和分析的數據。[1](P57大數據為高校學生教育管理提供了新的研究技術和研究視角,也促進了高校輔導員工作研究的變革。首先,大數據開啟了學生教育管理量化研究的新階段;其次,大數據推動高校學生教育管理從局部分析轉向整體性分析;再次,大數據推動因材施教和個性化教育的發展;最后,大數據推動學生教育管理邁向智慧化發展之路。近年來,大數據已逐步融入社會的各個領域,也已成為推動教育創新發展的科學力量。[2]同樣,高校學生教育與管理也迎來了數據管理”“智慧教育的新時代,對高校輔導員的素質和能力提出了新的要求。因此,要研究大數據時代大學生思想政治教育與管理的新機遇與新挑戰,積極順應時代變化,不斷利用大數據推動輔導員的創新發展。

    一、大數據時代高校輔導員應具備的素質和能力

    教育環境的變化必然要對教育者的能力提出新的要求。結合大數據時代高校學生教育管理的轉變,輔導員的素質和能力也應具備以下幾個方面的特征。

    1. 具備良好的數據素養。

    大數據時代,高校輔導員一是要提高數據的敏感性。學生的日常生活、學習行為和網絡活動都會產生大量的數據信息,高校輔導員只有對學生的數據信息保持高度的敏感性,才能更及時準確地掌握學生的情況,發現其存在的問題并進行有效引導。二是要增強數據挖掘能力。輔導員要善于在數據信息中尋找規律,發現潛藏在數據之下的未知關系。三是要提高數據分析能力。大數據容量大、種類多,在海量的、種類繁多的數據中提取有價值的信息,就需要高校輔導員具有較強的數據分析能力。四是增強數據呈現能力。要求輔導員要把有價值的數據信息用簡單易懂的方式呈現出來。

    2. 提高倫理道德水平。

    大數據在提高學生教育管理精準性的同時也可能會帶來倫理道德問題。借助大數據技術實現了對學生的動態追蹤監控,學生可能在不知情的情況下暴露了個人隱私。尤其是借助數據的關聯性,能夠獲取學生生活習性、人際網絡、行蹤位置等隱私信息,這些數據信息雖然對教育管理工作者來說具有重要意義和寶貴價值,但是如果這些學生個人隱私信息被濫用或泄露,將會嚴重侵害學生的權益,甚至威脅到學生的人身安全。輔導員是學生數據信息的主要管理者和使用者,提高數據管理與使用的倫理道德水平,是大數據時代對輔導員的特殊要求。一是嚴格遵守個人信息保護的相關法律法規,做到全面知法、嚴格守法。二是準確把握合理采集使用數據與不窺探學生個人隱私之間的邊界,正確把握好這個,既是保護學生,也是保護自己。三是不斷提升個人品德修養,注重對學生的人文關懷,更好地發揮教師的道德教化作用。

    3. 拓寬工作思維視域。

    一是相關性思維,就是注重事物之間的相互關聯性。在采集的各種類型數據之間存在直接或間接的關聯性,運用大數據技術對學生的思想行為數據進行深度分析和挖掘,從中探尋其內在的規律和發展趨勢,將為有效進行學生教育管理提供可靠的依據和價值參考。二是整體性思維。全盤思考、縱深剖析學生的思想行為數據,發揮數據的聚合效應,形成整體性的信息庫和數據鏈,做到多維度、全方位、立體化了解每一名學生,將會有力促進學生教育管理工作的改進和創新。三是動態性思維。學生教育管理本身就是一種動態的實踐過程,在以往的學生教育管理中,因為只能掌握學生在一個時間點的靜態狀況信息,容易造成對學生思想行為的分析判斷出現偏差。在大數據時代,可以實現全過程、全方位記錄學生學習、生活及社交活動,并形成動態的數據鏈,能夠精準掌握學生思想行為的動態脈搏,對于增強學生教育管理的實效性和針對性大有裨益。[2]

    4. 培育知識創新的能力。

    教育活動的本質是知識的傳遞,隨著網絡技術的發展,教師和書本已經不是學生獲取知識的唯一途徑,尤其是在線教育的迅猛發展,使諸多高校都把課程推上了互聯網,學生可以通過互聯網隨時隨地獲取自己感興趣的知識,也能夠以極低的成本獲取自己感興趣的優質網上教學資源,并且在每一個領域、每一門課程將來都會出現一些經典的教學資源,這些網上的經典課程資源可能會成為學生的首要選擇,甚至取代本校教師的課堂講授。[1](P321大數據時代,可以預見,根據學生的個性特點進行知識的創新并通過更好的管理和服務來吸引學生,這些必將成為高校輔導員價值的重要體現。不斷提高知識創新能力,既是教育者對自身的要求,也是面向大數據時代輔導員創新發展的現實要求。

    二、大數據時代高校輔導員發展創新的路徑

    1. 提高自身人格修養,做好學生錘煉品格的引路人。

    人格是一個人精神修養的集中體現,作為高校輔導員,要有大境界、大胸懷、大格局。能否在人生的每一個重要環節都能堅持正確的立場,在各種誘惑面前能夠時刻擦亮自己的眼睛,在多重選擇面前堅持自己的定力,這些都是境界、胸懷和格局之的具體體現。強化人格修養,輔導員需要不斷提高理論素養,需要在實踐中不斷磨礪、不斷參悟,但歸根結底,正確的人生價值取向決定人生的高度,也制約著人生發展的程度。只有正確把握,做到品德潤身、公德善心、大德鑄魂,才能擁有大境界、大胸懷、大格局,最終才能形成自己人生發展的大作為。大數據時代,立德樹人更是人才培養的第一要務。高校輔導員因自身崗位職責與學生接觸緊密,年齡也與學生比較接近,最應做好學生的知心朋友人生導師。輔導員的言行舉止都會在學生的眼中留下印記,人格風貌都會在學生的心中形成判斷和評價。所以,高校輔導員只有不斷提升自己的人格修養,以自己的人格魅力感染和引領學生。

    2. 注重學識養成,做好學生學習知識的引路人。

    云計算、物聯網、大數據和人工智能等科技浪潮,必將推動教育形態、教育理念和教育方式的深刻變革。高校輔導員只有與時俱進不斷升級自己的學識構成,才能真正在教育工作中做好學生的引路人。一是要成為現代信息技術應用的前沿者。青年學生總是最新電子產品的主力消費者,也是網絡技術應用的時代弄潮兒,高校輔導員只有成為現代信息技術的高度敏感者,才能成為學生的同行者。二是要站在學科知識的高原上。輔導員的學識養成,并非要在特定的學科或專業有很深的造詣,而是能夠關注多學科、把握多維度,注意從綜合性層面提升自己的學識素養。三是成為學生選擇知識的領航員。隨著教育主體多元化、教育形態多樣化,輔導員既要在專業方面解決學生如何學習知識的困惑,更要在思想層面解決學生選擇何種知識的迷茫,要將主流意識形態的教育蘊含于顯性知識的傳播過程之中,引領學生在選擇知識的過程中真正做到求真理、悟道理、明事理。

    3. 創新教育管理模式,做好學生創新思維的引路人。

    培養創新型人才,是高校的基本教育目標。創新是以知識為原料展開的較為深層次的探究,是個人的能動探索[5],傳統的灌輸式教育模式不僅不能提起學生的興趣,甚至壓制了他們的個性,限制了他們思維的發散,一定程度上制約了學生創新素質的培養。輔導員在培養學生創新思維方面起到十分重要的作用。隨著大數據技術和數字媒體的發展,各種信息無處不在,學生生活在不斷刷屏眼球時代,在這種教育情境下,高校輔導員要將傳統的灌輸式教育轉變為更符合學生選擇接收信息習慣的沉浸式教育。沉浸式教育是指教育者憑借創新性的情境再現、環境創設和心境營造,使介入其中者的思想和行為能夠對接教育者的主導思想和行為,并通過情感的帶入產生不自主、無意識的接收、認同甚至追隨,潤物細無聲地激活人們內心潛在的追求真善美的正能量。沉浸式教育可以更有效地開發靈活的思維方式與認知方式。高校組織的主題文化活動和近年來廣受學生歡迎的我和我的祖國快閃活動,都屬于沉浸式教育模式的運用。隨著大數據和5G技術的運用,能夠實現多人同步、實時互動,讓參與者完全置身于虛擬世界之中的VR沉浸式教育方式將是未來教育模式改革的發展趨勢。此外,注重實踐教育,加大實踐教育在學生思想政治教育中的比重,創新學生考核評價方式,從知識、素質、能力、實踐、創新等方面優化評價體系,也都是培育學生創新思維需要同步改進的工作。

    4. 弘揚家國情懷,做好學生奉獻祖國的引路人。

    隨著中國綜合國力的不斷發展,西方的反華勢力通過各種手段試圖阻礙中國的和平崛起。尤其是利用網絡媒體編造謠言,制造反體制、仇恨政府的輿論氛圍,都進一步表明西方勢力多樣且無形的遏制仍在持續加劇。由于大學生涉世未深,人生閱歷有限,以及受各種不良社會輿論的影響,在廣大青年學生中歷史虛無主義和極端利己主義還有很大市場,甚至還存在被西方反華勢力和社會極端勢力誤導和利用的現象。這些都警示我們高校輔導員必須有所作為,積極成為弘揚家國情懷的擔當者,成為青年學生熱愛祖國、奉獻祖國的引路人。新時代的家國情懷,不僅是熱愛祖國山河的壯美,更是要自覺堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。大數據技術既能幫助我們獲取更豐富的教育資源,也能創造更有效的教育模式,輔導員要將中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀通過富有實效的相關設計,有機地融入各種教育載體,滋養廣大青年學生的精神世界,讓其把家國情懷從情感升華為信念,并將其轉化為奉獻祖國的積極行動。

    參考文獻

    [1] [4]涂子沛.大數據:正在到來的數據革命[M].桂林:廣西師范大學出版社,2012.

    [2] [3]李楠,張凱.大數據時代高校思想政治教育的創新[J].馬克思主義理論學科研究,2019,(4).

    [5] 劉湘順,唐瑩瑩.高校思想政治教育對大學生創新素質培育的價值探討[J].學校黨建與思想教育,2019,(23).

     



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